（三）时间统计法。对每天时间的使用情况进行统计，即某段时间在做什么，做了多少，花了多长时间，都记录下来，然后进行分析，这种方法效果也很好。
（四）复合工作法。即在同一时间内做两件事，且互不干扰。如洗衣时听收音机，吃饭时看电视，休息时与人交谈，散步时思考问题。
（五）利用工具法。许多工具的发明都是为了（节）省时间。如打电话比亲自跑一趟省时，复印比抄写省时。
（六）快速技巧法。如果掌握了快速记录、快速阅读、快速记忆、快速计算等快速技巧，就能大大（节）省时间。
（七）价值选择法。在某个时间里，我们可能有几件事情可以去做，但做哪件事情更有价值呢？我们要学会选择。在一定时间内做最有价值的事情，那么这段时间的效率就是最高的。
心灵的超越
关于勤奋的辩证理解
最起码的是保证学校规定的学习时间的出勤，争取不缺勤。
胜不骄，败不馁，不怕失败。学习失败了，需要的不是伤心、灰心，而是仔细地分析和思考，通过分析找出失败的原因，制定改进的措施，就能转败为胜。学习上碰到困难，不要后退，要通过反复思考、多请教来克服困难。如果学习条件差、学习环境恶劣，也要锻炼苦中求学的本领。
学习是一个长期的积累过程，要重视一点一滴的积累，不要急于求成，要有恒心、坚持力。
勤不是死用功，勤必须和方法结合起来，才是有效的。抓紧时间，充分利用一切可以利用的时间，提高时间的利用率。对学习内容，要达到真正理解、巩固、掌握，往往需要反复多次。次数不够，花的时间不够，下的功夫不到家，就不能真正掌握。所以，功夫要练到家，就不能偷懒。
勤不是丝毫不停地学习工作，勤必须和休息、娱乐相结合，劳逸结合，有张有弛，才是有效的，否则会把身体搞垮，最后失去了“勤”的物质基础。青少年正是长身体的时期，尤其要注意这点。
第20（节）承认失利——从明天起，我将不再是个差生
我无法否认我是一个差生，不折不扣的差生。在同学与老师眼中我没有任何优点，家中则只有妈妈无尽的叮咛和爸爸疼爱的责备。我也很自责。上初中后，我更是一次一次问自己为什么努力了但还是考不好呢？
我想方设法去尽力弥补，但无论我怎么努力也取得不了理想的成绩。我看到同学拿着满分的答卷喜气洋洋地回家，得到了爸爸妈妈的表扬和鼓励，我却拿着不及格的卷子，准备接受爸爸的责备。爸爸为我操了多少心啊，每次我拿着不及格的卷子回家时，爸爸的血压就会骤然升高，肩膀也会疼痛不已。看着爸爸眼眸中无尽的心疼，我能深切地感受到他那种“恨铁不成钢”的心情。我是真的不想让爸爸再生气了，生气只会让爸爸的身体状况每况愈下，所以每当我考得不好的时候，都把卷子藏起来，不让爸爸看见，尽管这样做很不对，但只要爸爸的病情不会加重，这就够了。
有一次晚上我回到家中，对爸爸说：“明天我英语演讲。”爸爸鼓励我道：“你明天要好好表现，让同学们对你刮目相看。”吃罢晚饭，我立刻回到房间，准备明天的演讲。时钟“嘀嗒、嘀嗒”伴着我一遍一遍的念着那些看起来生硬的字母。8点、9点、10点，对面楼上的灯一盏一盏地熄灭了，而我的屋子里依然灯火通明，直到12点我才怀着忐忑的心情睡下了，梦中全是老师亲切的赞扬与同学们热烈的掌声。可我错了，错得很彻底，老师严厉的话语与同学们的哄堂大笑让我心中溢满了苦处，我好想一下子跑掉，我五个小时的努力就这样烟消云散，无影无踪了。
一个差生是多么渴望老师的赞扬与同学们的鼓励呀！每次有大型活动时，同学们都不带上我，甚至连一次小小的英语对话都不同我做，只是因为我成绩不好。这偌大的教室里根本没有我的一席之地。我觉得孤独、寂寞，我能感到的只有冷漠与无助。在班里我只是个被抛弃的人，只能天天被同学们嘲笑。歌德曾说：“第一粒纽扣没扣准，整件衣服的纽扣就无法扣好。”我就是那个纽扣，走错了一步，接下来的步骤就会一错再错。
我不能再被他们当成笑柄了，我不能再让妈妈伤心让爸爸生气了，我要把这纽扣解开，我要将它重新一步一步地扣好，也许这将是一个艰难而漫长的过程，但是请相信，我不会放弃，我一定做得到，一定。
我承认昨天我曾是一个差生，今天我依然是一个差生，但从明天起，我将不再是个差生，我将成为父母无穷的骄傲。
看了上面“一个差生的自白”，是不是觉得自己有时候也有这种想法？我们太习惯于用好学生、坏学生、尖子生和差生来评价同学及自我，可是什么是差生呢？难道学习不好或者调皮捣蛋就是差生了吗？其实，要具体情况具体分析，差生也分为不同的类型。
从德智体全面发展的角度看：有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德、行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差；还有的学生身体挺棒，但品德和学习成绩都很差，是所谓“双差生”。
从智力角度看：有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
从心理行为看：有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：
（一）恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
（二）混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习刻苦认为是不值得，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。
（三）悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。
（四）灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返。长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，自己即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象。他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
（五）毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的、变态的心理，于是就产生了一种想毁掉自己或毁掉别人的念头。这种人人数甚少，但危害极大，若不注意防范，妥善处理，往往容易出现严重后果，所以一定要特别注意。当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”。
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尖子生的十大秘诀
获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见，主要有以下十项：
（一）以学为先。在他们心目中，学习是正事，正事理应先于娱乐。
（二）随处学习。例如：每天练跑途中记忆词语；在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。
（三）讲究条理。把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。
（四）学会阅读。学会快速阅读，提高单位阅读量；学会读一本书的目录、图解和插图，提前了解书本内容，获取更有效的信息；当积极的读者——不断地提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
（五）合理安排。再晚也勉励自己当天完成作业。
（六）善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间划一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。
（七）书写整洁。
（八）及时提问。
（九）学习互助。学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
（十）自我测查。记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来再复习。
除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：家长的影响。他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。其教子之方用一句话概括就是：向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动。
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怎样追赶“尖子生”
自己要有信心。所谓的“差生”不过是考试成绩差而已，其他方面不一定差，社会经验和待人接物等方面兴许比那些书呆子要强得多，到了社会上你就如鱼得水了，你就是“优生”了。
冷静分析自己的特点，不要盲目追随那些尖子生，要根据自己的优势发展自己，否则图一时的面子，成绩没有上到理想的高度，自己的优势还给埋没了，将来就是一个四不像。比如，你有音乐、体育、美术、电脑等等方面的才能，你就要主动去发展，争取用你的特长，补你分数和名次的不足。
以点带面。根据自己的实际情况，确定一两个主要学科，重点突破，通过这几个学科找规律、学方法，培养信心，然后辐射到其他学科。实践证明，你如果在某几个有代表性的学科有所突破，其他学科也会有一定的长进。
不要急功近利，一定要做好长远打算。有时考试一次没有提高，就着急，这是不可取的。眼前的分数不要紧，只要你自己心里有数，你知道你已经开始解决了一些基础问题了，你知道你已经找到一点学习门道了，那你就在心里说：“这次不行，下次我一定会提高的。”
第21（节）我恨数学——有点偏科并不是什么可怕的事情
李雯从小就对数学的加加减减很头痛，上了初中，面对复杂的公式、概念，更是感觉到没有头绪。在小学时就曾在报纸、杂志上发表文章的她，却从小就因为偏科而被归入差生的行列。面临中考，李雯知道父母对自己的希望，就是考上一所重点高中、将来上大学。她也告诉自己一定要努力。尽管每天她都花费大量的时间在并不感兴趣的理科上，但一次次不理想的考试成绩，却好像在嘲弄她的决心。母亲沉甸甸的期望和常常不经意间的责备，使李雯的压力越来越大。
李雯的英语老师认为她在语言方面有很高的天赋，不仅语文、英语等科目成绩好，而且口头表达能力很强。李雯在班里担任着班长，得到老师的好评，也得到了同学们的信任。班里大大小小的活动，李雯不仅是组织者，更是主力队员。班里有同学病了，不用老师提醒，李雯会安排得很周全——组织同学去看望，帮着补课。
一直让老师很放心的学生，现在却让老师感到一丝忧虑。“以她目前的理科成绩，可能连考取一所普通高中都很勉强。”为了让李雯的理科成绩有所提高，妈妈请过家教，辅导书更是买了无数，可就是效果不大。
偏科是个老生常谈的问题，似乎没有什么智能和德行上的大问题，但是却有很大的杀伤力，使人无可奈何地输在水平线下。个人的能力结构有其特点，这是常见现象。但是现行的考试却要求我们是各科分毫不差的全才，这样才相对出现了偏科现象。
随着年龄的增长，中学生的自主性和自我意识逐渐凸现出来，他们渴望能按照自己的想法去学习，了解这个世界。所以，对于喜欢的课程，会表现出较强的求知欲；而不喜欢的课程，则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢，再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
偏科有能力结构问题，更主要的是被心理因素强化。一开始，学生出于本能对熟悉的知识是感兴趣的，而疏远那些不怎么喜欢的知识，但是到了考试时这种疏远便给你颜色看，成绩显然会比较差。于是父母就会来检查、指责，甚至辱骂，而孩子就讨厌、生气或者自责。这样的事情发生多了，孩子就对不喜欢、没有感觉的课程产生了心理阻抗。
这种阻抗既有能力上的，确实不喜欢，不投入，回避它；但是更多是心理上的，由于偏科受到父母和老师的批评，心理上产生了负面暗示：自己是学不好这门课了；或者，对父母和某任课老师不满，以此作为对抗的手段；或者，希望以此引起家长和老师对自己的关注。
一般说来，有缺必有满，有特别的弱点就会有超人的长处。人的能力也呈现舍小处集大成的特点。面对弱点在心理上首先不回避，不害怕，正视而且自我鼓励。短处和弱点正是自我挑战的机会。
对不平衡的能力结构要“扬长不避短”，保持优势、集中精力攻克短处。假如难以把短处变成长处，能够做到把特点和优势强化，把弱点上升到一般，也是成长的好谋略。
生活中有个关于木桶原理的故事。一个木桶能装下多少水，关键的不是那块最长的木板，而取决于那块最短的木板。尽管说“术业有专攻”、“条条大路通罗马”，有一技之长，也可以努力在社会上生活得很好，但是，在目前这个应试教育盛行的年代，没有一个孩子可以只凭擅长的一两门功课，就能在社会中立足。偏科会给自己将来的生存和发展带来很大的障碍。毕竟，天才型的孩子还是少数。
青春加油站
守住生命中的“沉香”
有一位富翁，垂垂老矣。他把儿子叫到跟前，向儿子讲述了自己如何白手起家的故事，希望儿子也能奋发图强，靠自己的努力打出一番天下来。
