少年时期的毕加索就已经展示出与众不同的艺术天赋，周围的邻居们均为他惟妙惟肖的剪纸和绘画作品惊叹不已，直呼其为天才。然而，这个天才在入校学习的时候“碰了壁”，上课对于毕加索而言简直就是折磨，他不是漫无边际地幻想不知神游何处，就是对着窗外的大树和树上叽叽喳喳的小鸟看得津津有味，对老师的讲课置若罔闻。他似乎永远学不会枯燥无味的算术。一天，他无奈地对老师说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没办法去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”于是，老师认为毕加索智力低下，断定其无药可救，他经常在毕加索的父母面前毫不留情地描述着毕加索的“蠢样”，毕加索的母亲听后又羞又恼，对着他不断吼叫，再也不赞赏毕加索的绘画。她对毕加索怒吼道：“算数都不会，只能画几幅画有什么用？”与母亲的态度截然不同，毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：孩子虽然不会读书，但是绘画极有天赋。父亲给予毕加索充分的理解和赏识，他对毕加索说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。”望着父亲坚毅的脸孔和肯定的目光，毕加索终于从老师和母亲的打击中找回了一点自信，渐渐投入绘画，忘记了功课方面的差成绩。但是，由于成绩没有丝毫改善，嘲讽并没有就此停息，尤其是母亲愈加激烈的吼叫，给毕加索的脆弱心灵蒙上了阴影。毕加索变得沉默寡言，不愿和同伴们一起玩耍，如果没有父亲的鼓励，毕加索甚至没有面对生活学习的勇气。每天父亲送毕加索上学，将画笔和绘画的模拟物放在课桌上，再接他回家，父亲成了儿子强有力的心理依靠。作为“差学生”，毕加索常常被老师留下来，父亲却没有责备他。面对空空的教师和板凳，毕加索不再沮丧，因为父亲的包容和理解，毕加索每次都会带上一叠纸，在那里自由地绘画。尽管仍是“差学生”，仍然不会算数，但由于父亲的“不吼不叫政策”，并积极地挖掘儿子的天赋，毕加索在绘画里闯出了一番天地。
挖掘孩子的天赋，包容和理解自己的孩子，并不是一味地容忍孩子一错再错，也不是盲目地溺爱，而是倾听孩子的心声，了解孩子真正想要的、真正适合的。世界上既没有毫无缺点的孩子，也没有一无是处的孩子，只有不会发现孩子优点的家长。就像毕加索那样，也许功课不好、不会算数、还爱幻想，却拥有令人欣喜的绘画才能。恨铁不成钢，以恶言恶语、大吼大叫地对待孩子，只会抹杀孩子的潜能，给孩子心灵留下难以愈合的创伤。父母是孩子在成长期最重要的依靠，父母的不经意的一句话，可以照亮孩子的一生，也可以将孩子推向深渊。父母的语言和态度就有这样强大的力量，毕加索的父亲在关键时刻拯救了毕加索，帮助毕加索在不会算数、受尽嘲讽的环境里仍能坚持绘画，扬儿子之所长，避儿子之所短，还儿子一个快乐的学习生活。
“差学生”也可以转变为“好学生”，只要父母有心，用对方法，每一个孩子都有适合自己的成长方式。挖掘孩子的潜能，父母应做到以下几点：
（1）给孩子尝试不同事物的机会。
现实生活中常常出现这样的对话：
“期末考试又不考自然科学，数学那么差，还不赶紧做数学题。”
“语文最后的作文要求是议论文，你光看小说有什么用？”
“这道数学题太难，不会纳入考试范围，你现在简直是在浪费时间和精力，赶紧把老师上课划的重点做会。”
孩子的学习内容完全按照考试的要求设定，不需要进入考试的内容，不需要参加考试的科目，家长们往往持忽略漠视态度，甚至干涉孩子们自由学习选择。在现今的教育体制里，许多学科都得不到重视，人们关注的往往是语文、数学、英语三大主科，自然科学、音乐、绘画等许多十分重要的学习内容不过只是一门选修课的地位，学海无涯，“语数外”里的“差学生”也许是绘画天才、科学能手、体育健将。考试内容只是学习的一部分，成绩只是检验学习好坏的一种手段，分数并不等于学习的全部，家长们不要以成人的眼光过早地把孩子的学习定位在最后的成绩排名和分数上，让学习变得功利化，应给孩子提供在多种领域尝试的机会和条件。也许孩子不擅长主流学科，但他可能对其他领域感兴趣。兴趣是最好的老师，在孩子喜爱的领域，其自信心和学习热情会得到极大的激发，甚至会带动其他学科成绩的提升，达到事半功倍的效果。
（2）了解孩子的兴趣所在
许多父母对孩子的教育，多是自作主张的选择，灌输自以为是的价值观，甚至把自己未实现的愿望或理想强加在孩子身上，而不去理解孩子真正想要什么。孩子学习差的原因多种多样，大部分家长们却主观地认为是孩子不够努力，对其大吼大叫，强硬地逼迫孩子学习，学习效果可想而知——不仅成绩得不到提高，甚至还会引起孩子的厌学心理。
此时，家长们应了解孩子的兴趣所在，观察记录孩子的日常表现，以积极的态度，尽可能多地观察孩子的优点和长处，并引导孩子把兴趣转化为动力。也许孩子的兴趣跟考试无关，家长不要因此就加以打压，要进行正确的引导，在学习和兴趣之间做合理的时间安排，实现二者的平衡。适当的兴趣爱好有助于学习的提高，另一些兴趣也许会成为孩子今后的职业，不要随意抹杀孩子的任何潜能。
（3）紧跟孩子发展的步伐
现代的家庭中，家长和孩子普遍缺乏沟通，年龄阅历的差异、工作繁忙无时间，种种因素不断地扩大着家长与孩子之间的代沟，而处于青春期发育的孩子，想要摆脱家长束缚的心理更是使孩子与家长沟通的之门紧闭。孩子由于年龄、生理、心理的特点，往往更容易快速地接受社会发展的新鲜事物，想要知道孩子们在想什么，家长必须对新事物有一定的了解，要和孩子有讨论的话题，只有毫无偏差地接受来自孩子的信息，才能正确判断孩子的潜力才能之所在。
本节家教智慧
即使这个世界上所有的人都认为你的孩子不行，身为父母却千万不能这样认为，更不宜不顾孩子的自尊心，动辄对孩子大吼大叫。所谓的差学生也许只是不能适应当前的应试教育体制，他的潜能正等着家长们去挖掘，不要因为功课差而抹杀了孩子其他方面的天赋。试着理解孩子、包容孩子，用心倾听孩子的内心，也许“差学生”也能变成“好学生”。
7.正确看待孩子的偏科
偏科在学生中已成为一种普遍现象。据成都《天府早报》报道，成都教育考试学院有关部门对成都部分初三学生进行了学习生活抽样调查，调查发现，学生偏科现象严重， 77.4%的初三学生承认自己偏科，其中，25.4%的学生认为自己“偏科严重”，只有不到25%的学生表示目前“没有偏科”，并且乡村中学生偏科现象甚至超过城市。在进一步询问偏科原因时，“对所学学科没有兴趣”所占比重最大，为43.75%，还有一些学生对偏科存侥幸心理，寄希望于以强科补弱科。
偏科，是指孩子偏重某项学科而忽视其他学科。偏科的直接后果就是拉低总成绩，即使某些科目学得再好，只要有一门劣势，总排名总是难以靠前。因此，孩子偏科，是令家长十分头疼的事情，家长们对于偏科的孩子往往也反应十分激烈。许多偏科的孩子都有着这样的烦恼：“每次拿着成绩单回家，虽然数学考得很好，但是妈妈只要一看到英语没有及格，就开始恼怒起来，对着我又吼又叫，‘光数学好有什么用，英语差成这样！’紧紧盯着英语不放，完全忽视我的数学的成绩。”面对孩子的偏科，训斥、责骂、进而找家教补习是许多家长通常的做法，但是似乎效果不佳，更有甚者，因为逼迫太紧，反而使孩子的偏科现象更为严重。
美国著名的教育家、演讲家斯托夫人也遇到过孩子的偏科问题，但是她凭借恰当的教育方法巧妙地纠正了女儿维尼夫雷特的偏科。
斯托夫人在给女儿进行启蒙教育时发现，在所有的学科中，没有比数学更难让女儿产生兴趣的学科了。尽管斯托夫人通过游戏的方法使女儿学会了数数，又模拟买卖游戏教会了女儿数钱，但是，面对乘法口诀，她用尽方法也没能使女儿学会。此时女儿维尼夫雷特仅5岁，依靠死记硬背显然行不通，于是斯托夫人将乘法口诀编成歌词，以说唱的方式来教女儿，但是女儿每次只记得开头两句。渐渐地，女儿对乘法口诀出现了抵触心理，开始厌弃数学。这令斯托夫人十分担忧，她感到女儿的学习出现了严重的偏科：5岁的维尼夫雷特已经能够熟练地运用8国语言，在报刊上发表了众多的诗歌和散文，神话、历史和文学方面的学习已相当于普通初中毕业生的水平，虽然文史学习十分优异，但是不会乘法口诀。斯托夫人对女儿的培养理念是各学科均衡发展，在她眼里，只有全面的发展才能使女儿在成长中获得真正的快乐。显然，当前维尼夫雷特的学习状况与托斯夫人的教育理想不符。尽管斯托夫人为此很苦恼，却并没有责骂女儿，逼迫维尼夫雷特死记硬背。托斯夫人明白强制式教育是无用的，甚至会扭曲孩子的性格。
女儿不爱数学的情况一直没有得到改善，直到有一次，为了宣传世界语的优越性，斯托夫人带着女儿去位于纽约州的肖特卡演讲，在那里偶遇到芝加哥斯他雷特女子学校的数学教授——洪布鲁克女士，托斯夫人终于找到了解决女儿偏科问题的方法。斯托夫人向洪布鲁克教授说明了情况，洪布鲁克教授一下就找到了维尼夫雷特偏科的症结所在。洪布鲁克教授认为，斯托夫人用了错误的教学方法，他表示“维尼夫雷特虽然对数学不感兴趣，但这并不意味着偏科，因为你的教学方法，不能使她对数学感到兴趣而已，并且维尼夫雷特不爱数学，在很大程度上是受到你的兴趣偏好的影响。因为你自己喜欢语言学、音乐、文学和历史，所以在教导女儿时，总能找到有趣的方法，维尼夫雷特就会产生兴趣，用心去学；然而对于数学，你自身就不喜欢，很难带着愉悦有趣的教学心态，维尼夫雷特也会因此提不起兴趣。”接着，这位杰出的数学教授十分热情地传授了斯托夫人一套学数学的方法，十分有效地改善了维尼夫雷特的数学学习状况。
根据洪布鲁克教授的建议，斯托夫人首先让女儿对数字产生兴趣，例如，可借以助日常生活中的周边事物进行各种趣味比赛：把纽扣放在纸盒子里，每人抓一把，数数看谁的多；或者吃葡萄时，数一下它们的种子；或者剥豌豆时，让女儿看看每个豆荚里有几粒豆子。另外，斯托夫人还买来了骰子，与女儿经常玩掷骰子的游戏。游戏规则如下：准备两个骰子，一起抛出，如果出现出现数字3和4，就把3和4加起记7分。如果出现数字2和4或3和3，就记6分，并有重掷一次的权利。把每次所得分数分别记在纸上，掷3次或5次之后计算总分，决定胜负，维尼夫雷特非常喜欢这类游戏。并且，斯托夫人谨记洪布鲁克教授的提醒，每次玩游戏时间不超过一刻钟。因为数学游戏十分费脑，对于一个5岁左右的小女孩而言，一次超过一刻钟就会感到疲劳。这样的游戏玩了两三周之后，托斯夫人开始调整游戏规则，骰子数由两个变为3个、4个，最后到达6个。运用这种方法，维尼夫雷特就在愉快的游戏氛围中不知不觉地对数学产生了兴趣。更复杂的游戏后和数学运算可以依此类推，直至女儿完全熟悉九九乘法表。为了使维尼夫雷特了解数学的实际用途，斯托夫人还经常同女儿模拟商店买卖情景。所卖物品用数量或分量来计算，价格均依照实际生活中的价格标注，交易的钱也是真正的货币。斯托夫人到女儿经营的“商铺”买东西，并支付价格，维尼夫雷特也按价格表给妈妈找零。此外，当维尼夫雷特帮助家里干活或努力学习时，斯托夫人还会支付一些零用钱给她作奖励。维尼夫雷特将这些钱以及从杂志社和报社领取稿费收集起来，以自己的名义存入银行，并计算利息。？通过这些有效的方法，不久，维尼夫雷特就对数学产生了浓厚的兴趣，并顺利完成了后面的代数和几何的学习。
面对孩子的偏科，家长们应像托斯夫人一样找到孩子偏科的原因，并对症下药，帮助孩子走出偏科的困境，而非以斥责、吼骂的方式逼迫孩子。一般而言，孩子出现偏科有以下几个方面的原因：
