有些教师制定的班规，常有不少创意，他们为此花了不少心思，但是这些做法最好事先征询家长的意见，让家长能够了解和支持，不然的话，容易衍生意想不到的情况，对此教师要给予足够的重视。如教师用吸奶嘴来惩罚违纪的学生等，应该和家长多沟通说明为宜。
以正面措辞为主
班规是对学生的行为起引导作用的，所以要以“应该做什么”作为前提，“不该做什么”作为提醒出现。但是对于紧急或危险的事件或物品等，也需要使用负面的措辞，达到提醒强烈的目的。
张贴在醒目之处以发挥作用
制定出班规后，在布置上可以配合环境，以起到警示作用，这样也可使环境教育的功能得以发挥。古代越王勾践的卧薪尝胆就是着眼于此。但是需要注意的是，不能破坏了环境的舒适以及美观。人的身心不能总是处在紧绷、警觉的状态，对学生的学习和行为表现来说，轻松、舒适的环境能够起到正面的影响效果。不少班主任会在黑板写上距离某某考试还有几天，其目的即是在提醒学生珍惜时间，不过，这样无形中增加了学生的精神压力。
建立班级关系
为人师者教书育人，担负着重大的责任和使命。那么，在师生之间应该建立什么样的关系呢？不少人认为是“亦师亦友”的关系，我们认为师生间互相信赖的关系最重要，最起码不该是“对立关系”。教师在班级管理中，不要以对立面来与学生建立关系，师生应该建立的是和谐、融洽、双赢、信赖的关系。这种关系的建立，教师可以通过班级事务和态度来实现。只有与学生有良好的互动关系，教师才能对学生的各种状况掌握住，进而把班级掌握得更好。
怎样建立关系
建立师生关系的途径，是通过班级事务和态度来实现的，有关的做法如下。
熟知学生姓名
教师第一步要做的是，熟知每位学生的姓名。当听到自己的名字时每个人都会非常注意。如果老师叫得出自己的名字，学生自然就会有了一种亲切和认同感。
有一些策略可以帮助记住名字，要先根据班级的名单，对学生的姓名逐一记忆，有特殊字、多音字或不知字音字义时应查阅字典，或者在点名时向该名学生询问。要知道教师事先的用心，一般是会给学生留下深刻印象的。如果遇到特殊姓名教师不会念时，采用跳过的方式让学生自己说出来是不妥当的做法，学生如果事后得知实情，也只会在心里对教师看不起。
再者，如果只有点名或事前记背，教师并不一定能记牢学生的姓名，对此可以使用长久记忆的策略，如上课时向学生提问、下课时和他们聊聊或师生互动，这样产生的情境知识就能帮助教师，从而长久地记住学生的名字。有些教师用签筒抽签的办法让学生回答问题，这样做虽然机会均等，但竹签是以号码制作的，如果换成姓名，既可以增加学生的亲切感又能帮助教师记住其姓名。有些任教班级多的科任教师，为求公平干脆不记学生名字而以号码代替，这并不是好的办法，倒不如费些心记住学生姓名。信息处理理论告诉我们，如果教师缺乏记住学生姓名的动机和意识，就不可能记牢学生的名字，这样将会使师生关系进展的机会白白地错失掉。
书面资料的建立
建立学生基本资料或辅导记录簿对班主任来说是相当重要的。其基本的资料包括有学生姓名、出生日期、身高、体重、家庭状况、联络电话（两个以上较佳）、兴趣、专长、教师谈话或观察记录、家长联络记录等，这些可以帮助班主任在平时做一些相关的记录，为日后与家长沟通、相关专业人士协助学生提供了必要的依据。
可以先由学生填写基本资料（小学低年级可请家长协助填写），教师对填写资料的真实性应进行了解和查证，避免学生出于各种目的而留假资料。此资料的用途，是作为与家长电话访谈、家庭走访、学生在校言行表现等的书面记录。联络簿的填写、批改和发送，作为书面资料也是相当重要的，这在第三章中将做更详细的介绍。最后，还可以在班主任与科任教师之间建立教学记录簿，此部分在第五章再行详谈。当然，老师对学生行为或课业所做的关心和努力，也可以记录下来，作为日后亲师互动的证据。
同样，科任教师也可以建立学生的基本资料，虽然其与学生观察晤谈或与家长联络的资料较少，但可用以记录学生的课堂表现。如果想把每位学生都教好的话，那么教师对于学生学习状况和进展必须要有确切的掌握。
学生座位表的建立
在中小学中建立学生座位表是很有必要的，中小学教师进入教室后，首先注意的就是班上学生的人数以及课堂气氛，若有空桌就应了解学生的去向，这时要是有座位表，就能清楚地了解是谁缺课。还可以借助讲课过程，用座位表来认识和确认学生，尤其在开学初期不熟悉学生时更是如此。
对学生的态度
一些教师认为学期开始，对学生应该来一个下马威，让学生敬畏自己，但实际上这种想法或许可以一时震慑住学生，但却很难使得师生之间建立起信赖的关系，甚至会使双方的关系对立。教师希望学生尊重自己这是有必要的，如果学生的行为不符合学校的规定或教师的期望，对学生严肃、凝重一些也是可以的，但无论如何用不着威胁、恐吓学生。即使学生发生一些违规行为，教师也应该对其尊重和接纳，在批评其错误的同时，期许他能有表现正向的行为。只有这样，学生才能认识到教师是为他们好，对他们是用心良苦的。
建立班级关系的必备举措
学生如何认识教师、同学、学校环境以及相关人员呢？有人认为入学时间久了学生自然就认识了，用不着教师的特别协助。但是，任何人进入到一种不熟悉的环境，总会有不安定的情绪和感觉，这样势必会对其学习和行为产生影响。这个时候，教师通过引导或教学活动，使学生对相关人员及环境尽快地熟悉，则必然会对其学习有着很大的帮助。那么在开学之初，教师（尤其是班主任）应该进行哪些相关的活动呢？
向学生介绍自己
除了同学以外，教师是学生在学校中最重要的人，教师向学生介绍自己可以拉近师生之间的距离。教师的自我介绍除了基本情况，更可以谈些自己的兴趣和爱好、求学历程以及任教以来的相关的事情，让学生对你有全面的了解，这样，也便于找到共同的兴趣和话题，以便对学生有进一步的了解。
有位教师借助多媒体来自我介绍，让学生产生非常深刻的印象。他们对这位教师很感好奇，并提出很多问题向其询问，师生间良好的互动从第一堂课就开始了，这可以说是成功的做法。虽然教师也有属于自己的隐私，但如果能像朋友一般地对待学生，让他们充分地了解自己，那就是个好的开始。
让学生彼此认识
新班级的学生彼此都不认识，这时有必要举办一些活动让学生互相认识，最常见的就是学生自我进行介绍，但是因为彼此还不熟，大家那种简短机械的说明有时沉闷了些，遇到这种情况可以用一些游戏来代替。参考游戏如（1）打击魔鬼：全体先轮番自我介绍，然后再互喊名字（器材可以用纸棒或魔鬼槌，比较动态）；（2）饼干盒：自我介绍全部完后，可能会出现如下的对话：小华：“饼干盒里有大头的饼干。”大头：“不是我的！”小华：“那是谁的？”大头：“是小丽的饼。”小丽：“也不是我的！”大头：“那是谁的？”（速度逐渐加快！比较静态）
让学生认识相关环境和人员
对学校环境的认识，就新生而言包括外在环境，都可给同学介绍认识，对一些不良场所，也应该提醒和警告学生不要前往。内在环境包括学校图书馆（室）、保健室、体育或教学器材室、教师休息室、行政办公室等，应该让学生知道它们分别在哪里。
学校的各级领导以及相关的负责人员，也可以利用相关机会，让学生认识。这样如果班级发生事情时，刚好班主任不在，学生也能寻求相关部门或人员协助，使其自我管理的能力得以提升。
开展班级各种活动
师生之间良好的关系并非一朝一夕就可以形成，而需要师生之间平时不间断地营造及维持，在这方面，开展班级的活动不失为一个好方法。教师可根据情况，适时地组织同乐会、庆生会、读书会、球类活动、游戏竞赛以及郊游等，这可让师生间以及同学间的关系更加密切。班级的活动有时甚至可作为强化物，作为学生活动性的奖励，这样教师在开学之初就应该有所规划。
