老舍的变化学习法
这种方法是指学习时，不固守一种方法和形式，而是根据学习的需要和学习内容的实际采取灵活多样的形式与方法，进行创造性学习。
变化学习本身就决定了它没有固定模式。现在根据前人经验，介绍以下几种典型的方法供参考。
1.变速学习。
即在学习时，以不同的速度进行学习的方法。
任何一本书都有观点和材料之分，有主要部分和非主要部分之别，有“信息的”和“非信息的”之分，有“关键的信息”和“一般信息”之别。因此，就必须以不同速度阅读不同的部分。对于观点、主要部分、“信息的”、“关键信息”以及难点部分和精彩部分，就要以慢速度精读，对于材料部分、非主要部分、“非信息的”、“一般信息”等处，就可以粗读，一目十行，甚至可以略过去。
变速法是一种科学的读书方法。它的优点是把精读和粗读有机地结合在一起，既能扩大阅读视野，又能掌握书中的精华；既有量，又有质。许多学者、思想家都采用这种变速法读书。
2.变换学习。
就是针对学习材料采取变换内容思考方式促进学习的方法。
著名作家老舍曾介绍过这种学习方法。他的方法共分三步：一是读书学习时，遇到特别精彩传神的词语时，想一想这个字换个别的词行不行？如果不行，为什么？经过一番比较思考，便能体会到作者遣词造句的功力；二是读书时，当你觉得有些句子表达得特别准确有力，也可以从句式变换中琢磨原因，从而揣摩到作者使用语言句式的精妙；三是有些文章，作者特意增加了某些词或句子，删减这些词句，再与原文对比，看看效果有何不同，进而理解作者的苦心。学习时，如能经常这样变换思考，将会获益匪浅。现代作家陈建功也曾提出一种称作“三换作文法”的典型变换学习法。所谓“三换”，就是“换一个说法，换一个想法，换一个写法”。
“换一个想法”，就是要避开常人容易想到的观点，力求说出自己独特的见解来，经常“反弹琵琶出新意”。运用逆向思维的方法，对许多“成见”、观点、成语等的认识都可以另辟蹊径，寻找符合时代精神的新意。
“换一个写法”，关键是个角度的问题。同一则材料，可生发出不同的主题。如同两张照片所拍的背景一样，人物也一样，由于摄影师的角度不同，表现出来的主题也就不同。写作也像拍照一样，要多角度选择“镜头”。
“换一个说法”，就是要尽量地避开常见的、习惯的说法，努力说出与人不同的新鲜味来。例如，写人物的语言，要表其谦逊则尽量含蓄，表其豁达则尽量快捷，表其性格内向则尽量折射出其心理流程，等等。
运用变换学习法的核心在一个“新”字，只要能推陈出新，就可以大胆创造。这种方法不仅可用于作文，而且可以用于阅读与学习。
3.变式学习。
变式学习是指在学习抽象材料，特别是在学习概念时，不断变换直观材料或事例，以便让其中的本质属性显现出来并保持恒在。变式学习法能够帮助学习者把握同类事物所独有的共性即本质属性。
采用变式学习法，首先要多设想。其次，要注意日常概念对所学概念、原理的影响。研究表明，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。当日常概念的含义与所学概念的内涵基本上一致的时候就是积极的，反之则是消极的。特别要注意后一种情况。比如“垂”在日常生活中的概念总是下垂，是由上而下的，而我们在初中学习几何课中“自线外一点向直线作垂线”的时候，想想看是不是有不少人只能理解点在上方、线在下方的情况，而认为点在下方时作垂线是不可能的。由于人们往往通过日常概念去理解、掌握所学的概念，因而防止日常概念泛化显得特别重要。这就要求用变式学习法，多变换几种典型的事例与直观材料，使学习内容的本质突现出来。
4.变化练习。
变化练习是指在学习和练习中要采用多样化的方式进行，如视、听、读、写等。采用何种方式应根据自己的需要和教材的特点来决定。在学习无意义或较少意义的教材时，可多采用出声朗读、笔写等方式；在学习富有意义的材料时，则采用内心思考、默读等方式较好。不要总是单纯地使用一种方式，以多种方式变换或综合使用为宜。按巴甫洛夫的学说，仅靠一种器官进行活动，大脑容易产生抑制；各种方式交替使用，不仅可以引起学习兴趣，还可以提高大脑的活动性。变化式练习的另外一层含义是要求具体例子的多样化。通过练习多样化的习题能巩固基本知识，提高基本技能。
5.变换角度。
所谓变换角度，是指对学习中遇到的问题进行多起点、多指向、多路线、多焦点的思考学习。一般用于以下几种情况：
（1）在学习过程中出现暂时的思想障碍，绞尽脑汁、苦思冥想仍不得要领时，可及时地改变一下思考问题的角度，脱离原来的思路，另辟蹊径。甚至把自己设想成一个带有怀疑眼光的挑剔者，从而获得解决问题的契机。
（2）检验问题答案的可靠程度时，可从不同方面对照检查。有时，从一个角度来看是对的答案，换一个角度则可能是错误的答案或不甚精确的答案。因此，当得出初步结论之后，若进一步从其他角度思考问题，则可以对答案或结论加以必要的检验。
（3）为了发展多维型思维可以有意设置矛盾情境，以引发多向地思考问题。例如，选择一些与教材内容紧密联系且有代表性的问题，使问题本身有较多的能够做多角度思考的因素。
角度变换法能够在学习过程中经常获得一种茅塞顿开的体验，同时对培养发散思维能力也极为有效。
资料卡片法
资料卡片法就是用卡片来摘录有关资料的学习方法。
每一张卡片一般只记一个问题，可以简略记述一本书或一篇文章的内容，一段精辟的话，一个典型生动的例子，一个论题，甚至是某篇文章的出处或文章作者的介绍，还可以将自己看书或思考问题的“一闪念”，或某个疑难问题写在卡片上。人们可以分门别类地把几十种、几百种资料对某一问题的看法放在一起，便于进行对比和研究。
而整本的笔记，不同类别的资料都杂乱记在那里，就像大杂烩，时间一长，容易忘记，也不好查找。
这个作业本随意记一点，那个练习本也随意记一点的做法也存在着不易查找的弊端，没有卡片资料那样方便查阅。
因此资料卡片法最大的优点是灵活，便于整理、查找。卡片积累到一定数量就要按内容、性质分类编目。类和目之间要有导卡，卡片上要注明出处、作者、时间、页数，一卡一事，标上醒目的标题、标签，以便翻阅使用。卡片用后放回原处固定部位，以方便查找，用起来得心应手。即把所要记住的知识要点记在一张小卡片上，以便于随时储存、提取、携带，供查找、记忆和积累资料。
美国作家杰克·伦敦也喜欢应用这种方法，只是他用的是小纸条，而不是卡片。凡是到过他家中的人都觉得很奇怪：窗帘上、衣架上、柜橱上、床头上、镜子上、墙上……到处贴满了形形色色的小纸条，初到他的房间里的人还以为那是什么特殊的装饰品呢。
实际上，这些小纸条并不是空白的。上边写满了各种各样他搜集来的材料：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的资料。杰克·伦敦从来不愿让时间白白地从他眼皮底下溜过去。睡觉前，他默念着贴在床头的小纸条；第二天早晨一觉醒来，他一边穿衣，一边读着墙上的小纸条；刮脸时，看镜子上的小纸条；在踱步休息时，他一边回忆小纸条上的内容，一边到处寻找启发创作灵感的词汇和资料。不仅在家里是这样，外出时也一样。外出的时候，杰克·伦敦把小纸条装在衣袋里，只要一有空就随时随地掏出来看一看，想一想，记一记。由于他这样锲而不舍地搜集、积累材料，一点一点地把材料装进了自己的脑子里，再加以灵活运用，因此，他写出了一部部光辉的著作。
积累资料是一项艰苦且需耐心、细心和毅力的劳动，为此，首先要勤快。一人一天做上几个卡片，工作几十年，日积月累，这是一笔十分宝贵的财富。资料积累起来了，要充分发挥作用，要与别人相交流，更多更快地获取新知识。其次是要进行定期整理。“经常翻翻”，“温故而知新”，在旧资料上常会有新的发现，激发出新的创作灵感。要定期清库、查库，及时将一些过时的、不存在使用价值的资料剔除，又要及时补充新资料。这样，才能够节约时间，提高记忆效果，方便而高效。
在对资料卡片进行定期整理的时候，可以借鉴我国社会学家费孝通的“盘货式”读书法。
“盘货式”读书法，就是指要随时摘抄有关资料，并定期将这些资料进行分类、比较、归纳和提炼，就像商店要随时进货，并定期进行盘点一样。这种方法主要是针对自学者提出来的，它是提高自学能力和自学成才的有效方法。
自学者在读书过程中，大都总会摘录一些有价值的资料。怎样使这些摘录下来的资料为我们所用呢？重要的方法就是将这些资料定期进行分类、比较、归纳和提炼。没有分类，纲目不分，就会一团乱麻，笔记本就会成为杂记本；没有比较，就没有鉴别，分不清精华和糟粕，选不出最佳的东西；没有归纳，就会一盘散沙，抓不住要点，总结不出规律；没有提炼，就不能使知识升华，不能在吸收的基础上有所创造，这是四个互相有别、相互衔接的过程。学习上的每一次“盘货”都会减少盲目性，增强针对性，从而有所进步，有所收获，有所创造。这一学习过程也就像当“二传手”一样，自学者要善于把别人的或书本上的知识摘抄下来，吸收有价值的东西，然后把它调整到适当的位置上，最后才有可能出成果，这也是学习上的吸收、消化和创造过程。
应用资料卡片法，还应该注意，如果要收到较好的效果，需要见缝插针，抓紧时间，并且及时复习。做学习卡片还是一种及时复习的好方法。每天晚上最好要做一个一天学习的总结，明确自己什么已经记住了，什么还需要第二轮复习，等等。如果没有时间，也要在脑子里把一天所学的知识进行回忆，使每道题从头到尾都有一个很连贯的思路，没有记住的一定要记下来，做成资料卡片，以便再次巩固。而以前的总结也要随时翻看，这样做看似比较费时，其实为以后的总复习打下了一个很好的基础。还有就是要做学习卡片以便随身携带，能够充分利用零碎时间。这是许多人都建议采纳的一种学习方法，试着把前一天所记的内容都记在卡片上，第二天在坐车、等车时看看，能及时强化记忆。
如果我们能够长时间的严格按照这种方法进行积累，相信一定会很有收获的！
改造学习法
改造学习法，是指学习者在对原阅读材料进行一番改造加工处理后，再进行学习的方法。改造的内容一般包括：改变结构，补充具体内容，更换作者思路，重新提出问题等等。
改造学习的形式方法很多，以下介绍两种：
1.改换思路。
改换思路就是通过变换思考形式促成问题解决的学习方法。
现实中有很多事情，按照既定办法去做，往往效果不好或行不通，这就需要变换一下方法去解决。如改变程序，改变一下形状、颜色、层次等，这样做，有可能收到意外的效果。战国时，“田忌赛马”的故事就说明了这个问题：田忌在赛马中转败为胜，不是因为马的素质提高，而仅仅是接受孙膑的良策，改变了比赛方法。学习也是这样，如果写作文改变一下结构层次安排，用倒叙或插叙，可能效果更好。做习题碰到障碍，改变一下思路，用另一种方法推导求证，可能会得到简便而又科学的解法。学习中善于变更思路，从多角度思考问题，可能获得更多启示，甚至还会有新的设想或发明创造。
2.改换形式。
改换形式就是通过改变学习内容的某些形式因素，不依常规，另辟蹊径地进行创造性学习。在数理学科学习中，有目的地转换习题题型，或进行批判性地吸收等都属于这种学习形式。在文科，特别是语文学科的学习中，这种方法的具体形式更多。例如：
（1）改变体裁。把诗歌改写成散文，把剧本改写成小说，把诗歌改写成故事等。改变体裁可使学习者了解文体特点，以及同一内容按不同文体表达写法上的不同。
（2）改变篇幅。改变篇幅又可分为以下三种：
A.缩写。就是把较长的文章在文字上加以压缩，简明扼要地表达出原文的主要内容。
B.扩写。与缩写相反，不是对原文的压缩和概括，而是对原文的扩展和生发。即为原文添枝加叶，丰富人物和事件的描写、叙述，使内容更为细微、生动。
C.续写。是延伸或补充原文的内容、情节，使原文获得新的发展的一种方法。这种方法要求学习者深入理解并准确把握文章的中心思想，充分发挥想象力和创造性，对学习材料进行合理的推演。
利用改造学习法不仅可以提高解决问题的能力，而且有助于创造性思维能力的发展。
错序学习法
错序学习法，是指不按从头到尾、循序渐进的常规学习程序进行学习的方法。这种方法和一般学习法相反。前者是按照学习材料自身的编排顺序，从头到尾地进行学习，而错序法则是一反常规的学习顺序，采取变序方式学习。
运用错序学习法，常因学习目的不同而不同。有时候，为了先了解结果或结论而错序；有时又因首先抓重点而错序。此外，还因学习者的学习习惯、学习兴趣等不同而不同。一般来说，常用方式有如下几种：
1.逆序式。
所谓逆序式，即由最后一页向前面倒读过去，回溯全文。有些论述性的材料，其结论往往置于文末，运用逆序式倒读法更容易理解前面材料的意义，看推理是如何一步步展开的，结论是如何得出的。运用逆序式学习法还可根据人物、事件的结果，看人物性格是如何形成的，矛盾冲突是怎样达到高潮的，文章的构思、写法有什么巧妙之处，等等。此法也可用于局部倒读，即以一章、一节、一段为单元，由后向前逆读。
2.双头式。
学习时，先从文章的开头和结尾读起，然后阅读中间的部分，这就叫做双头式阅读。这种方法可以先概括了解读物的主要观点或主要内容，激发探求详情的积极性。
3.随意式。
拿到一本书后，前后随意翻读，找到感兴趣或有价值的段落，首先读进去，待有了印象或体会，再逐渐扩至全书。首先读的这一部分，成为阅读其他部分的动机和参照点。在读物陌生、学习动机不强或有特殊目的的情况下，这样学习可以收到较好的效果。
4.无规则式。
随意前后交叉阅读学习，无一定规则。由于学习方法和欣赏习惯不同，有些书籍，在随意翻读过程中，专选自己看得懂的看，不问次序，然后扩大至较深的内容，反而容易读出意思来。此外，在无规则学习中，很容易激发新的思想，成为创造性学习的基础。
逆向学习法
逆向学习，是指学习中有意识地运用逆向思维，通过结论来分析形成结果的原因和根据，进一步从本质上理解与把握学习的内容。
