独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习有及其重要的影响。
孩子的快乐成才，依靠自身的力量，任何人都不能替代孩子的成长，也不能包揽终身的发展。因此，不管如何难以割舍，孩子总是要长大，要独立的。为了让孩子顺利地走向社会，千万不要以自己的视线，罩住孩子的发展。
引领孩子自己做决定
“生命的价值在于选择。”但做父母的常常忘记这一点，他们不让孩子去作选择，总是忍不住替孩子选择。于是，孩子只能按照父母的决定去做。事实上，这些决定越正确，其窒息感就可能越强。他们感受到这一点，于是想对父母说不，但他们又一直被教育要听话，所以连“不”也不能说了，只好用被动的方式去叛逆。
我们常能听到父母对孩子说这样的话，“给我，让我来！”或者“这个你还不能做”。尽管孩子们尚处于成长的基础阶段，但是大人们的这种谈话模式却不能帮助孩子们树立正确的自我认知。
我们来看看下面的这个故事，他们是怎么样教育孩子，从小鼓励孩子自己做决定的。
琳琳出生后，两家大人都非常地疼她，百般呵护。久而久之，我发现，琳琳特别脆弱，特别任性，依赖性特别强。如玩具掉地上要大人捡，吃饭要大人喂，玩要大人陪……否则，便呜呜大哭。于是，我们都叫她“哭煞猫”。
怎么改变这只“哭煞猫”呢？左思右想，我决定搬家。从婆婆家搬出来，搬到离市中心较远的“小”家。从此，我与丈夫一起努力改变琳琳。
首先，我们让琳琳懂得什么是选择，然后，让她自己作决定，并告诉她如果选择了，就要坚持下去。
我一直记得她第一次说“我选择——”时的那个情景。那是个星期天，我们准备带她去动物园，因为前两天她一直吵着要去。临出门前，我顺口问了她一句想去哪儿玩，她认真地想了想，把手一举：“我选择去少年宫。”我一愣，我可是做好去动物园的准备了呀。于是，我们耐心地劝导她：“今天可以玩一整天，去远一点的动物园吧？”“不，我选择去少年宫，那里好玩！”她很坚决地强调了一遍。我们看看她，同意了。我们想，最关键的是她喜欢。
玩遍了少年宫大大小小的游玩器具后，我们正准备回家，琳琳却说想去广场喂鸽子。我对她说：“我们不陪你去，要去你自己去。”她看看我们，又朝鸽子飞落的方向看看，犹豫了好久，终于下定了决心：“好的，我自己去。”我笑了，“哭煞猫”胆子大起来了。我给了她一元钱，让她自己去买食喂鸽子。
她一个人拿着钱，横穿整个广场去喂鸽子。我不放心，偷偷地跟在她后面。琳琳开始可能有点怕，走几步便朝我们望几眼，渐渐地她回头少了。
这是琳琳第一次选择、自己决定。那天，她玩得开心极了。
慢慢地，琳琳从回答基本的“是否”问题，逐步向作出更完善的决定方面发展。在这个变化过程中，我们鼓励、指导、支持、帮助她作出决定。
这就是一个孩子逐步成长的过程，从小锻炼孩子的决断能力，培养孩子的自主意识。孩子在童年时代要经历很多事情，如果父母在孩子幼年时让他学会选择，学会做决定，培养他的决断能力，孩子就会慢慢地变得独立。让孩子学会自己做决定，需要父母的鼓励与支持，也需要父母改变教育观念，释放孩子的心灵，允许孩子犯错误，允许孩子不“听话”。
在《独生子女宣言》这本书中有这样一段话：
一个“听话”的孩子，看起来是那么令人满意：他听大人的话，不打架，不爬高，不惹事；他听大人的话，老师说什么就做什么。他听大人的话，从不违背父母的意志。如此等等，他因此获得大人们一片称赞。谁也看不出这里面有什么不对劲。一个“听话”的孩子就这样长大了，他走出家门，走出校门，他走进单位，走上社会。他用长大的眼睛发现，“这个社会很奇怪，童年时代，所有的人都要求你听话，不惹事，然后又要求你什么也不用管，只读书就好了。可在你长大以后，立刻又要求你有男于汉的力量，吃大苦，耐大劳，而且要独当一面，掌立门户。”其实，何止这些“听话”的孩子自己有这种感觉，我们一些父母，一些教育工作者似乎也觉察到了：那些一贯“听话的好孩子”，到了社会上，他们的成就好像不出色，甚至也不及那些“不太听话”的孩子。面对这样的现象，我们如何解释？
我们来看看下面这位父亲是如何教育自己的孩子：
第一个例子：饭桌上，2岁多的女儿不肯喝牛奶，要像大人一样喝可乐等各种饮料。第二个例子：还是这个女儿，这时已4岁了。在一次在饭桌上，不知为什么事大哭起来。
孩子哭闹，两次都是当着客人的面。类似的麻烦，我们很多的父母一定遇到过？而常常是，我们的父母要么是迁就孩子，只要是孩子不哭不闹，什么条件的都答应；要么是哄骗，答应怎么样，但心理并不当一会事；要么是训叱，拿出父亲的威严来，把孩子吓到……但是，这为孩子的父亲，并不是上面这样做的，他是这样处理的：
面对第一种麻烦，这位父亲每次都只有一句话：喝完了牛奶，可以在我杯里喝一口可乐。其中隐含的选择是：你可以不喝牛奶，当然也没有“可乐”喝。请记住：口气坚决，是“告诉孩子除此没有商量余地”；态度和蔼，是父亲认为2岁的孩子有这样的行为是正常的，不认为是“不乖”。孩子选择喝完自己的牛奶，父亲说话算数，当场兑现，笑咪咪的允许孩子在自己的杯里喝一口可乐。
面对第二种尴尬，父亲同样是和颜悦色，但语气严肃：我们在谈话，要哭，你可以到你的房间里去哭（注意：不是威胁）；想坐在这里和我们一起说话，就别哭。他同样不觉得孩子的行为使自己“尴尬”（尴尬，也是中国父母的感觉），孩子选择了不哭。
在处理这样问题的时候，这位父亲既没有如何批评责骂，也没有讲什么道理他不强求孩子喝牛奶，也不直接制止孩子哭，只是很具体地指出孩子可以选择的行为，以及每种行为的结果。在整个过程中，父亲对孩子的沟通是具体的、明白的、民主的。这位父亲并没有要求孩子“听从什么话”，只是要求他自己选择做决定。
事实上，在平常生活中，许多事都是可以让孩子自己选择作决定的。比如看电视，玩的时间分配，早起晚睡的时间安排，等等。父母可以从期望的目标出发，提供行为和结果的配对条件，让孩子自己选择作决定。但不要强求他。如果孩子不听你的建议，作了你不期望的选择，可能的话，你也可让他“自食其果”后而自己改变主意。
诚然，让孩子自己选择作决定，并不是一切由着孩子说了算，也不是父母在任何情说下都不能对孩子有命令性、强制性要求，在一些重大事情上，父母对孩子的强制要求、行为规范是必要的，但父母要把握一个“度”。
允许孩子参与家庭事务
要培养孩子从小就有独立自主的意识，锻炼独立生存的技能，父母就应该从小事开始培养，从平常的家庭事务中着手，让孩子参与进来。对于孩子和家里的一些事情，可以和孩子共同商定，而不是一切安排好。这样，让孩子逐渐养成自己的事自己做的习惯。其实，孩子都渴望能像父母那样，处理自己的事务，管理好自己。因此，父母应支持孩子的一些正当的活动，如，当孩子按自己的方式布置自己的房间，和同学一起踢球，参加科技小组等时，其主动性和自主性也能加强，如果父母过分担心和怀疑孩子的能力，禁止或限制孩子的这些活动，就会打击孩子的积极性。
优秀的家长，开明的父母，应把孩子视为“大人”，遇到事情，主动倾听一下孩子的意见，给予他们参与家庭事务的机会。我们都知道这样一句俗话：“穷人的孩子早当家”，也有“长子成良材”的说法，其中的原由，就是说孩子应承担家务早一些，较早拥有当家理财的“发言权”。而一旦孩子把自己看作一个“大人”，往往就会以一个大人的责任心来要求自己，迅速成长起来。
我们来看这个家庭是如何引导孩子参与讨论的：
在一个阳光明媚的周末，他们全家决定去旅游，在周五的晚上，一家三口在讨论去哪玩。这时，他们的儿子考虑得非常周到，提出的理由也很有说服力。他说：去绍兴的三味书屋。理由是：他刚学过鲁迅的《三味书屋》。老师在上课时还说有机会请同学们去看一看。他还在电视上看到鲁迅为了提醒自己不要迟到，还在书桌上刻了一个“早”字，他早就想去看一看了。并且他还说，他查了地图，绍兴离杭州市不远，当天可以回来，不要住在外面，节约经费。说到这，孩子那充满肯定而期待的眼神看着他的爸爸妈妈。这时，孩子的父母虽然都去过，但为鼓励孩子对问题的思考，两人相视一笑，举起了双手，赞同儿子的建议。为此，孩子还专门把那篇课文背诵了一遍。
除此之外，在平时讨论家庭日常安排上，如明天吃什么、节假日干什么等，这个家庭的父母也让孩子发表自己的意见，并指孩子负责一些工作的组织落实。
因此，在主动吸收孩子参与家庭事务的讨论时，还要注意帮助孩子学会分析问题、处理问题。从中培养孩子的语言表达能力和分析问题、处理问题的能力。
在允许孩子参加家庭事务的讨论时，父母还要做好几方面的引导：
首先，有意识地让孩子参与到家庭讨论中。父母在平时谈论问题或商量事情时，应该有意识地问问孩子。如：“你觉得这个建议好不好？”“你认为这样东西该买不该买？”“你知道我们为什么这样做吗？”这样可以逐渐使孩子关心家庭中的事情，产生参与意识。
这时，父母应将孩子当作一个真正的商量对象，征询孩子的意见时，说话态度要和蔼，不能摆架子，要使孩子感到父母确实是想听听他的意见的。当孩子开动了脑筋，有了较好的回答时，父母要及时表扬，并采纳其建议。
其次，让孩子知道参与讨论的内容和目的。家庭中需要商量的事情很多，但并非每件事情都可以和孩子一起讨论。所以，父母要事先考虑一下，家里哪些事情适合孩子参与决策，哪些不适合。
一般说，凡是参与的过程和结果有利于孩子身心健康发展的，如家庭日常开支、假日游玩、赡养老人等问题都可以让孩子参与，可以让他们参与；否则，就不要让孩子参与，如夫妇之间的矛盾纠纷、对外的一些应酬活动等。
而对于参与的内容，应本着先易后难、循序渐进的原则。对年龄较小的孩子，可以让他参与一些简单的贴近其生活内容的事情，如：星期日上公园需要带什么东西，去看望爷爷奶奶要买些什么等等；随着孩子年龄的增长，生活经验的丰富，可以逐渐增加一些难度较大的内容，如当家中添置新家具时，可以和孩子一起讨论家具的颜色、式样、价格等问题；当孩子有了较丰富的参与经验时，就可放手让其为主做一些事情，如让孩子当家庭中的“小会计”，记录一段时间的收支情况，并向家长报告，或者让他制订一次到外地旅游的计划等等。
第三，教给孩子一些参与的方法。刚开始，让孩子参与决策时，孩子也许会说“我也不知道”、“我听你们的”或者“你们说怎么办就怎么办”。这说明孩子还不知道如何参与，父母就要教给他一些参与的方法。
如第一次让孩子安排假日游玩活动时，父母可以让孩子想一想，以前爸爸妈妈在准备类似活动时，都是怎么准备的，带些什么东西。通过回忆联想，孩子根据过去的经验提出意见，这样就顺利地介入了决策。再如，当家庭准备购买一些物品时，可以运用比较的方法让孩子参与决策。父母带孩子到市场里看看，比较一下各种同类物品的质量、价格、式样等。使孩子逐渐学会通过比较来选择物品。
家长在培养孩子参与能力时，能否把握孩子参与的时机，这在很大程度上也会影响孩子参与的效果。例如，当孩子情绪较好时，就愿意做一些事情，也肯动脑筋、出主意想办法，此时引导他参与决策，他会乐于接受。再如，当家里突然来了客人，也可以让孩子帮着招待客人，当父母身体不舒服时，就让孩子试着安排一下一天的生活，这样的时机不太多，如果能及时抓住，孩子就会得到锻炼。每逢节假日，也是让孩子充分参与家庭事务的好时机。父母要善于利用时机，有目的、有计划地给孩子提供参与活动的机会，培养其参与的意识和能力，从而培养、锻炼孩子的参与意识和独立自主的能力。
指导孩子学会自己去生活
让孩子学会自己生活，就是让孩子在现实生活中找到一种独立生存的能力。
一位美国孩子摔倒了，母亲说：“宝贝，自己站起来！”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来；
一位非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只是在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来；
一位中国的孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有的母亲还直跺地面：“都怪地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”于是孩子不哭了。
将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己，再富裕的家庭出来的孩子也会用自己的双手去劳动养活自己；非洲的孩子也能自己照顾自己，从小离开父母去闯世界；而中国的孩子似乎永远在父母的“保护伞”中，无法独立生活。
三种不同的教育方式，培养出的孩子在生存能力上有很多的区别，这也给我们的父母提供了一个很好的比较和启发：正确的教育方法，应该从小让孩子学会生活，从小养成明辨事非和分析、判断、解决问题的良好习惯。
我们来看看下面这个案例：
这里有一个三口之家，女儿叫小惠，每到周末，他们一家都要出去旅游。有一次，他们准备去的地方是盘山，但到汽车站时才发现，那里根本没有去盘山的直达车。于是，他们就问女儿小惠：“你看，我们该怎么去？”小惠想了想，说：“我去问一下。”小惠跑到汽车站里面，问了值班人员，然后跑回来告诉爸爸妈妈，说坐11路公共汽车到津围公路下，那里有很多去盘山的汽车，每半个小时一趟。于是，他们坐上了11路公共汽车，赶往津围公路。
不要小看一个这样的提问，这个问题能够考验孩子面对生活的勇气。在平常的生活中，这样的事情，每天都应该让孩子接触到。比如买菜、买药、邮信等，对于一些与外界接触的生活琐事应该让孩子去做，让孩子面对生活的每一个细节。这些生活中的细节让孩子接触得多了，孩子会感受到生活的千变万化和各种各样的艰辛，如果有一天遇到了大事，孩子也不会害怕。
在津围公路上，他们很快等到了一辆去蓟县盘山的大巴车。上车以后，爸爸问小惠：“为什么来津围公路要坐11路，听说12路也到津围公路，打车来也可以嘛？”小惠回答说：“12路也到津围公路没错，但要绕一个弯，比11路多花15分钟时间，打车虽然比坐11路要快10分钟，但要花30多元，而坐11路三个人只要6元钱，我们又不急着赶车，没有必要多花车钱。”
