未来本身其实是散乱的射向我们的时间飞矢，将所有这些飞矢集中起来，我们看到的是时间的河流
我从河流的两岸拾取一些水滴，赞誉它们的晶莹，惊叹它们的美艳，诅咒它们的污浊，《相信未来》
你曾经狂热地喜欢过未来吗？
你曾经在本子上抄录过科技大师、艺术大师或政治领袖对未来的名言警句吗？
你曾经对明天的生活充满憧憬或担忧吗？
这些。乞求它们的升华，这就是我在本书中所做的事情。
吴岩
于北京师范大学教育学部
科幻与创意教育研究中心，在我的童年中都确确实实地发生过。
在过去的35年中，我一直从事着跟未来学相关的几项工作。
我的本职是教育工作，这是充满挑战性的未来人才建构行动。不论我们做得好坏，我们都是未来人才的创造者，而我的长期业余爱好，是科幻文学写作与评论。我写过几本长篇小说和两三打短篇小说。在这些作品中，我力图展示我所期待或厌恶的未来，并期望这些作品给人欢乐或思考。从这个意义上讲，科幻写作也是未来行动的一个组成部分。伴随着这上述活动，我曾经创作过许多短文和接受过多次采访。与小说或一堂准备充分的授课不同，我的这些短文有点像一些思考的边角料，它们形式上不规范，内容上不周全，表达上不完备，但却有可能包含了一些小的、不经意的火花。为什么不把这些火花也展现出来呢？
本书是一本杂文集。其中的36篇文章，围绕着一个主题：未来！未来到底是什么？我们曾经为未来付出过什么？我们为未来放弃过什么？我们是否正在走向自己向往的未来？
取名为《追忆似水的未来》，原因有三。
首先，我想向普鲁斯特致敬。
多数评论家同意，普鲁斯特是用他敏锐的观察力在捕捉“现代”的痕迹。而“未来”，恰恰是现代问题的核心。《追忆似水的未来》是一个开放性的作品，它一定不反对许多个以“未来”为主题的续篇。
其次，我想用一种全新的先验定位来诱导读者。
美国教育学家奥苏贝尔提出的概念，指认知引入过程中提前给出一种新知识与框架关系的组织方式之重要性。我在这里采用追忆来引导读者，有关未来的描述其实是可以回顾的，未来完成时才是未来表达的最佳效度标准。
最后，我想为全书的散乱编排寻找借口。
