家庭教育是一切教育的基础
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：1.家庭；2.学校：3.儿童所在的集体；4.儿童本人；5.书籍；6.偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起着很重要的作用，在这位教育学家心中占据着相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
我国有句古语：“养不教，父之过”，也充分说明了家庭教育在孩子成长过程中所起到的重要作用。
孩子出生后，从小到大，几乎三分之一时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家庭的教育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的影响教育着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。
可以说，孩子的性格和行为习惯的养成，家庭教育起着决定性作用。
家庭教育是一切其他教育的基础，实践证明，很多孩子成功的基础和关键就是良好的家庭教育。教子成材是为人父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要使家庭教育成为滋养孩子心灵的不竭之泉，家长们需要了解家庭教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，把握住教育的契机，挖掘教育的潜力，培养出满意的下一代。
家教名言，
社会教育是从家庭教育开始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。家庭教育对孩子身心健康的成长，对孩子的整个一生都会产生极其深远的影响。良好的学校工作是建立在良好的家庭道德基础上的。
——苏霍姆林斯基
儿童进学校并不能减少父母对他们进行教育的责任。
某些家长认为家庭教育是他们私人的事情，无论谁也不能给他们提出任何要求，这是不对的。
——凯洛夫
家庭教育所以重要，看来是三条：一是“从小”，孩子出生便接触到父母，幼儿可塑性强，从小进行教育效果好；二是“时长”，据统计，孩子在成家立业前约有三分之二时间与父母相处，时间很长，对孩子潜移默化的教育作用大；三是“亲密”，孩子与父母最亲密，父母的言行对于善于模仿的孩子来说，有很大的示范作用。
——聂荣臻
一年级孩子的教育方式选择
正激励与负激励
孩子的“童真”源于成长的初级阶段。这个阶段也是对他们进行“对”与“错”、“是”与“非”这些简单的价值判断的输入阶段。最初的输入可能是零散的、不均匀和非对称性的，而后则可能是系统、全面和理性的。随着价值观的输入，继而是知识的进入，大规模的信息量对孩子的理解力和接受力是一个严峻考验。此时，在孩子的思维中往往会产生“信息紊乱”、“知识庞大”这样的厌烦情绪，这也是孩子最容易出错和茫然的时候。而在这个时候，抓住孩子们为数不多的“对”信息进行正激励，至少会增强他们学习的自信心，甚至会出现由点及面和“星星之火，可以燎原”之势。正是这种正激励的多重使用，才能诱导出孩子们强烈的学习兴趣和探究欲望。
一般来说，对一年级孩子宜多采取正激励，较少使用负激励。因为前者能够恢复孩子的自信心，调动起“研究”和“学习”的欲望，并培养出孩子自身的兴趣。这对孩子们今后的生活历程是十分重要的。而后者虽然也可以用，但必须谨慎从事。如果说“正激励”是“激发”，那么“负激励”则是“杜绝”。从这个角度看，对一个6、7岁的孩子而言，“激发”比“杜绝”显得更有实际意义。
形象思维与抽象推理
一年级孩子基本没有抽象思维能力，更不会进行推理，他们有的只是概念的堆积。即使如此，他们对这些概念的理解也往往存在不正确、不全面、不清晰的地方。这种状况决定了对他们进行逻辑推演是困难的。因此，家长在实施教育时，更多的要使用形象思维方法。先有实物，后有概念，先有概念的点，再有概念的面。而有了概念这条线，才能说明概念间的相互关系。而且，这种概念关系又不能太笼统、太抽象，必须从线性思维方式出发来看待和分析问题，以引导孩子进入思维领域。
这里的关键点是把握思维的“度”。必须从感性认识的浅表层次开始，又必须深入到感性认识的内心深处。同时，又要为孩子们将来进行理性思维创造条件。
形象思维的至理名言是“典型示范”、“率先垂范”以及“要想知道苹果的滋味，必须先尝一尝”。鼓励孩子们通过亲身实践确立形象思维范式似乎是一道绕不过的坎。
纪律约束与自由发展
一年级孩子缺乏自制力，强调纪律约束是必要的。但要明确的是：纪律约束是一种“硬约束”，而非“软约束”。
要培养孩子们的自律意识就必须从铁的纪律抓起。同时，也要明确，既然是纪律就要严格遵循，不应该也没有理由去违反和破坏它。在纪律面前一视同仁，应该成为孩于的准绳。
在这里，还应强调指出的是，纪律和孩子的健康自由发展是辩证统一的。所谓纪律应该也只能是规范孩子们的最低行为准则，它是孩子们作为社会人、学校人、家庭人三个角色应该遵守的起码的道德要求。作为纪律，条文宜少不宜多。如果多了，反而降低了其严肃性和约束力，纪律也就不成其为纪律了。何况，把所有的规矩都上升为纪律，不但遏制了孩子们想像力、创造力的发挥，而且只能培养出诸多“温、良、恭、俭、让”式的“绵羊人才”。
一年级孩子等于真正站到了社会的入口，家庭教育的基础和支撑作用是不言而喻的。
请关注一年级的孩子，让他们正确地走向人生。
成功家教案例，
居里夫人教女有方
居里夫人对女儿的爱，表现为一种有节制的爱，一种有理智的爱。善于培养她们节俭朴实、轻财的品德。她对两个女儿生活上严加管柬，要求她们“俭以养志”，她教育女儿说：“贫困固然不方便，但过富也不一定是好事。必须依靠自己的力量，谋求生活。”
她常告诫两个女儿：“我们应该不虚度一生。”居里夫人为了培养孩子们勇敢、坚强、乐观、克服困难的品格。
常与子女共勉道：“我们必须有恒心，尤其要有自信心。”
除了教孩子们波兰语，居里夫人还以自己致力于帮助祖国科学发展和波兰留学生的行动感染两个女儿——伊伦娜和艾芙，以此教育她们必须热爱祖国。尤使她们念念不忘的是：母亲以祖国波兰来命名首次发现的新元素“针”
所表现出的赤子之情。
家庭教育的理念和方法
家庭教育有学校教育、社会教育不可替代的作用。家庭是一个小的社会细胞。是儿童出生后的第一个环境。儿童的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。在家庭中，父母及其他成员之间有着天然的亲属关系。因此，也天然地成为子女的第一任老师。作为小学生第一任老师的家长，应时时把握好教育孩子这一关。
家庭教育——家长做好分内事
1.给孩子提供良好的家庭环境。
因为环境因素具有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。
有的儿童在家庭影响下，可以较早地显示某些方面的特殊才能。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。在一定意义上说明了环境对人的影响作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。
2.家长以身作则，为孩子做出榜样。
父母的“言、行、举、动”都将在儿童洁白无瑕的心灵上铭刻下难以泯灭的痕迹。对儿童思想、性格、品德、作风的形成会产生深远的影响。所以，父母要以身作则，讲文明、讲礼貌，有意识有步骤的教给儿童应对进退、待人接物的礼仪，循循善诱，持之以恒，使儿童耳濡目染，从小就受到善与美的陶冶与感化。
在家庭教育中，教育者是家长，被教育者是子女。在这个关系中，家长是家庭生活的组织者，是家庭大厦的支柱，是子女生活的依靠，家长与子女一般的说是朝夕相处，利害与共，命运一致，关系亲近，这种特点的生活环境，家长具有权威性，使孩子非常尊敬家长，父母与子女关系密切和其被子女的尊重，这是家庭教育的一个优势。但优势能否发挥出来，家长能否与子女亲密无间，能否严格约束自己，受到子女的尊重，这就要看家长的修养如何？若家长的素质、言行不足以让孩子依赖，家长经常说空话，那么孩子就不听你的话，家庭教育的特点、优势就发挥不出来。为了提高自身的素质，家长就要平时注重理论的学习，从孩子上幼儿园、小学、初中、高中，每次家长会都要重视。并及时将信息反馈给孩子，给孩子以指导性建议。
注重与孩子促膝谈心，彼此成为朋友。
家庭教育——家长要配合学校
要想使家庭教育效果好，家长做到与学校教育保持一致很重要。学校每学期都要召开家长会，向家长宣传学校的中心工作，进行《中小学教育质量综合评价》。班主任向家长汇报本班学生具体情况。家长如果不了解学校要求，就无法有的放矢地指导教育孩子。孩子为班集体找纸盒做卫生箱，家长不但支持，还可帮他们出主意，让他们把家里的小木箱拿去。孩子要向“希望工程”捐款，家长帮他们数清小小存钱罐中积攒的零钱。
随着孩子年龄的增大，孩子开始评价周围的一切，如果孩子能把家长当作自己的知心朋友，有苦恼能倾诉；有欢乐能共享，则家庭教育与学校的配合就能成功。
家庭——要与社会教育结合
“把整个社区作为一种资源来运用”，“把学校从传统的教室中搬出来”。家庭教育同样需要与真正的社会实践相结合。其原因在于纷繁复杂的社会生活，为孩子的成长提供了丰富而广阔的课堂，而孩子终究会成人，会独立。家长应让孩子独立去面对、去分析、去判断，让他们自主地去感悟、去思索、去处理，无论结局如何，对他们都是很好的锻炼。实践出真知，唯有这种面向社会、面向孩子的开放式教学才能使素质教育真正落到实处。
家教提醒。
家庭教育的几个误区
1.过分重视知识传授、技能培养，而忽视素质教育。
传授知识、培养技能跟素质教育有联系，但也有不同。
家庭教育应该是素质教育！教育的目的应该是提高孩子的素质！培养技能、传授知识只是为培养素质服务！过分重视知识传授、技能培养，往往会逼着孩子学这学那，虽能使孩子学到一些东西，但孩子的素质会下降（孩子的兴趣失去、心理发展受阻等）。兴趣是孩子进一步学习、持续发展、取得成就的心理基础。我们不要“拣了芝麻丢了西瓜”。
这种做法是本末倒置了，“本”是素质培养，“末”是知识传授、技能培养，抓好了“本”，“末”就会好。不是有“纲举目张”的说法吗？我们不会把网眼一个一个地拉开来，而应该举纲。我们都知道，逼着孩子学习，孩子小的时候有一点作用，大了就没什么作用了，培养了素质，那是终生受用的。总之，培养孩子，重要的是观念正确，方法正确。
2.到孩子上学了才进行教育，失去了最好的教育时机。
兴趣、行为方式、热爱思考的品质等非智力因素的培养最好的时期是学龄前。有的父母会认为：这么早进行教育，父母和孩子太苦了。这就大错特错了！素质培养不会苦，是日常生活中与孩子交流时自然完成的，不需要你花过多的时间和精力。早期教育好了，以后就可以顺水推舟了，且孩子会更出色。
如果早期没有做好教育，等孩子大了就难了，这才叫苦呢。
3.孩子上小学前教给小学知识，孩子一年级时教给高年级知识。这是得不偿失的！
这种做法会使孩子不好好听课，最后导致孩子不会听课！我们应该培养孩子爱动脑筋的行为，保护、强化孩子对新事物的好奇心，增强孩子的身体素质，教给孩子“语言”、“艺术”、与孩子生活密切相关的社会知识和自然知识，培养孩子的理解能力。
尊重孩子一教育孩子的良方
要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐渐建立起来的。
现在有些年轻父母由于自身受过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子。
但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理。但在实际生活中却做不到。在他们眼里，孩子是自己的私有财产，子女必须一切听从大人的安排。这样的父母往往把孩子置于完全依附家长的位置上，没有把孩子当成一个独立的个体来对待。一旦孩子的行为与他们的意志相左，或达不到他们的期望与要求，斥骂、棍棒随之而来。对不少家长而言，学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确认识的基础上，花费百倍心思，万般工夫，真正发自内心的自觉行为。
1.尊重孩子，就要尊重孩子的基本权利。
随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视。1959年联合国大会首次通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》，明确规定了儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保健的获得：儿童的发展权是指儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利，具体指信息权、受教育权、娱乐权、思想和宗教自由、个性发展权等；受保护权提出了反对一切形式的儿童歧视，保护儿童的一切人身权利：参与权是指儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利。
《儿童权利公约》可以说是人类在对待儿童问题上的最重要的文明成果，是约束现代各国儿童政策的国际性公约，也是当今成人正确对待儿童、父母善待子女的指导思想。
作为现代社会的父母应该关心和了解这些知识，并努力实践之。
