王锡元
中学校务工作中很大成分是班务工作，学校的校风学风的优劣，很大程度取决于班主任工作的效果。加强学校常规管理，全面提高教育质量，中心环节是抓好班主任工作。近年来，我对班主任工作作了不懈的努力和探索，有成功也有失误。失误，则在于走入误区；成功，就在于走出误区。
一、走出“雇佣思想”的误区
班主任的职责是治班育人，工作繁重而艰苦。说实话，自告奋勇当班主任的并不多。不少班主任是在学校领导安排后其情无奈而为之，个别班主任得过且过，“当一天和尚，撞一天钟”，不求其前，不落其后，对得起每月所领的班主任津贴就心安无愧。因此工作业绩平平。这至多也只能算一个“学生头儿”或“维持会长”。
近年来，学校从教师中全面考核、民意测验、择优聘用了一批德才兼备，治班育人经验丰富的同志担任班主任。《中学班主任工作的暂行规定》的出台，明确了班主任的地位、作用、任务和职责，建立健全了班主任工作的激励机制，对班主任进行了责任目标量化考核，将班主任工作的成绩作为分配任务，“农转非”，评职晋级和入党提干的依据。
二、走出“保姆”误区
班主任不是保姆，是“班集体的组织者和指导者，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学习”。要充分发挥班团干部集体管理作用，强化学生自治、自立、自觉意识。班主任“五到堂”（课堂、食堂、操场、会场、寝室），并不等于时时处处庖代学生的手脚和思维，让教师成为学生的“佣人”，班主任言传身教并不等于事必躬亲，让学生袖手旁观。我们强调在生活上培养其独立能力，在工作上培养其组织能力，在学习上培养其思辨能力，在行为规范上培养其自觉能力，否则学生“保姆”只能是顶起碓窝耍狮子，累死不讨好：既助长了学生的惰性，又使自己陷入事务圈子，作茧自缚。
三、走出“片追”误区
我国的教育目标是提高民族素质。作为高中教育目标，除为大专院校培养合格新生外，更主要的是为四化培养有思想、有道德、有文化、有纪律的优质人才。曾一度，有关部门对学校办学水平的评估看重升学率，致使不少班主任走入片面追求“升学率”的误区，全力抓“优生优育”，高一看“苗苗”，高二选“苗苗”，高三保“苗苗”，导致大面积“苗苗”“营养”不良——会考不过关，高考不上线，学生整体素质差。
近年来，我们全面贯彻教育方针，以德育为首，“五育”并举，由应试教育变为素质教育，全方位管理教育教学，抓好学生综合素质。
四、走出“独角”误区
一个班级就是一个舞台，班主任唱独角戏是不可能导演出有声有色的好戏的。只凭主观努力，不顾客观实际，单枪匹马，孤军奋战，结果事倍功半。我们要求班主任“三沟通”（社会、学生、科任教师），起好纽带和桥梁作用，每月召开一次班干部会和科任教师联席会议，经常家访，治班育人齐抓共管。
五、走出“纯纪律”误区
学校工作的中心是教学工作。一切工作都是为了落实教学目标，班主任治班是为了优化育人环境，为学习创造优越条件，个别班主任认为抓纪律才是班主任的“本职工作”，抓学业是科任教师的事。只在维护班纪班风上做文章，而忽视学生学习效果，这无异舍本求末，买椟还珠。
我们规定班主任每周召开一次科代表会，收集学习信息，及时反馈给科任教师，以求得公共解，及时查缺补漏。要求班主任每周星期日晚组织科代表检查学生作业完成情况。对学习成绩差的学生，组织力量补习，组织学生交流学习经验，强化学习效果。要求班主任直接对本班科任教师的教学过程实行监督，以提高教学质量。
六、走出“纯惩罚”误区
当今，商品经济大潮冲击着各个领域。在学校管理工作的激励机制下，经济杠杆的作用固然不可低估，但个别班主任强化经济刺激而淡化政治教育，动辄罚款：上课迟到早退罚多少，出操劳动缺席罚多少，违章犯规罚多少……其结果，诸类不良现象有增无减。学生说：“我用我钱赌自由，今生今世莫回头。”经济惩罚的负效应抵消了政治思想工作的正效应。
我们要求班主任强化德育工作，对学生进行日常行为规范、良好习惯养成的教育，警钟长鸣。尤其是对那些差生要做好转化工作，要晓之以理，动之以情，抓好一点，影响一片，从而大大降低了学生违纪率。
七、走出“掩丑”误区
在班级竞争中，个别班主任唯恐影响本班目标责任量化积分，千方百计掩饰本班过失，尽量掩盖本班矛盾，所谓“家丑不可外扬”。其结果，矛盾重重，“危机四伏”。我们每月召开一次班主任会议，通过自查、自纠、自比（查本班失误，比别班长处，纠正失误），不虚美，不隐恶，取长补短，共同前进。
现在，我校有一个素质较好的过硬的班主任队伍，治班育人效果显著，班级争优创先，蔚然成风。今年有4个班被评为地市级先进班集体，有两个班被评为校级先进班集体。
