有一天，端端喜滋滋地回家来告诉我：他今天挣了五毛钱！
这倒是件稀奇事，他凭什么挣到了五毛钱呢？
前段时间，我和他一起“学习”了一篇类似《我在美国上小学》的文章，那里边把中国孩子和美国孩子做了一个比较。在强学博记方面，美国孩子绝对不是中国孩子的对手，可在实际生活能力和对工具及资料的运用方面，中国孩子和美国孩子相比是望尘莫及了。
一个美国小学生的学期作业是写一份“可行性经营报告”。
这样，孩子们就必须走上社会、走进图书馆，进行调研、分析和计算。
我承认，那是一篇好文章。
端端挣了五毛钱！
我特别想知道端端怎么挣到的五毛钱。
端端不屑和我细说，自己拿个计算器，口中念念有词：“一天五毛钱，十天就是五块钱，二十天……三十天……一年……”
不知经过怎样繁杂的运算，端端最后高兴得在床上翻跟头。
似乎有志成为一个百万富翁。
我郑重起来，问他：“到底怎么回事？”
端端这才告诉我，今天早上，他上学的时候，在食杂店买了一袋彩虹糖。课间，他的一个同学向他要了一粒，端端很爽快，送了一粒，又要一粒，端端又送了一粒，再要的时候，端端犹豫了，虽然同学关系不错，可一袋彩虹糖实在少得可怜。
同学说：“卖给我一粒行不行？”
端端想一想，同意了。
一个上午下来，他“赚”了五毛钱。
就这件事来讲，我不知道是表扬他好，还是批评他好。表扬吧，显然不尽人情，批评吧，又找不到抓手，一个愿意买，一个愿意卖，表面看起来，无可争议。可这件事里一定有一个误差，我应该从哪个角度来阐明道理呢？
我没有轻易地下结论。
这可笑的经营思想！
类似的事件还有，但处理起来就容易得多。
到端端这一代，我家已是三代单传，端端在爷爷奶奶心目中的地位可想而知。所以，爷爷奶奶，尤其是奶奶惯他撒娇的事时有发生。
奶奶让他帮着去买点东西。
他会一脸坏笑地把两个手指捏在一起撮来撮去，嘴里阴阳怪气地说：“可是可以，不过，我们可不能坏了规矩。”
他所谓的“规矩”就是跑腿费。
这是他的“经营”手段之一。
这样的问题就比较好剥开了谈。
我会大大方方地把他叫过来，和他讲道理：爷爷奶奶是长辈，长辈支使晚辈干点活是应该的，帮助长辈也是敬老的一种表现，是中华民族的传统美德。
还可以从另外一个角度谈：亲情是无价的，是不可以用金钱来换取的。
你帮助爷爷奶奶干点活就要跑腿费，那爷爷奶奶帮你做了那么多事情，向你要钱你拿得出吗？
是非明确，讲起来也很有说服力。
可上边说的那个问题确实有点棘手。
苦思冥想，想出一个非常笨拙的方法。
我找端端。
问他：“爸爸是做什么工作的？”
端端很奇怪，随口答道：“爸爸是编辑。”
我说：“如果爸爸放着本职工作不做，跑到市场去卖菜行不行？”
端端说：“不行。”
我趁热打铁：“你每天去学校干什么？”
他说：“读书。”
“那读书也可以说是你的‘本职工作’。”
端端点头。
我说：“那你不想着读好书，每天琢磨卖糖果对吗？”
端端想了好半天，吞吞吐吐地说：“不对吧。”
我说：“那今后就不要这样做了。”
端端将信将疑地走到一边去。
转眼夏天到了，区里组织小学生参加“小市场”活动，在市区内的一片开阔地设置若干摊位，让学生们把自己的手工作品，用过的文具、书本、旧报刊和图书摆出来，学着如何交易。
端端在这次交易会中没有什么收获。
不是他失去了“经营思想”，而是没有看到喜欢的东西。
不过，这次交易又引发了上次的问题。
同学之间做买卖不是不好吗？那学校为什么还组织大家去参加这样的活动呢？
是呀！为什么呢？
看来，我还得回到现实中来，不能采取偷懒的办法。
我首先肯定：学会一点经营之道是对的。
其次我说，学校组织同学们参加“小交易会”出发点是好的，目的是让同学们学会一点理财的观念，懂得节约，学习竞争，同时理解什么是公平交易……“小交易会”的好处多多。
但是，我们不能以偏概全，试想一下，学校如果支持每一个学生去“经商”，那国家就不用建这么多教学楼，直接盖大商场多好。
所以我说，学生的主要任务还是学习并没有错。
如果你要做买卖，你的本钱呢？你的进货渠道？成本核算？你的经营项目、经营对象？你的市场份额、消费者的购买力？
我泼水一般说了一大堆。
端端小声说：“又不是我要卖的，是他硬要买。”
我简直被他逼疯了。
我无可奈何地摊开手，说：“如果你实在要那么做，我也没有办法，那你就继续当你的‘奸商’去吧，看看同学们会怎么说。”
端端笑了。
不是因为我说服了他，是他觉得“奸商”这个名词实在可笑！
